Kreativní Mysli

Co jsou Kreativní mysli?

Podle definice, která vychází z britské zkušenosti a kterou v České republice formulovala Společnost pro kreativitu ve vzdělávání spolu s platformou uMĚNÍM je

"Kreativní vzdělávání je mezioborový přístup k procesu učení se. Rozvíjí kreativitu a kreativní myšlení, jedny ze zásadních kompetencí pro 21. století. Je založené na symbióze znalostí, dovedností, hodnot a osobních zkušeností.
Prostřednictvím umění vytváří podmínky pro větší autonomii žáků. Umožňuje komplexní zapojení jednotlivce do vzdělávacího procesu po kognitivní, emocionální, sociální, etické a fyzické stránce. Zapojením umění do procesu učení vytváříme bezpečné, nekompetitivní a podnětné prostředí, které podporuje radost z učení a poznávání, nastavení rovných příležitostí a wellbeing každého žáka. Tak aby se projevila jeho originalita a autenticita.
Tento přístup ke vzdělávání klade důraz na participativní zapojení žáků do rozhodování, kritickou reflexi a spolupráci. Vede k posílení hlasu dětí a umožňuje převzetí odpovědnosti v osobní a společenské rovině.
Otevírá prostor pro dialog, zpochybňování neudržitelných návyků a norem, spoluvytváření hodnot a alternativ budoucnosti."

- Společnost pro kreativitu ve vzdělávání a platforma uMĚNÍM

Proč je tento projekt součástí EHMK?

České Budějovice 2028 získaly na rozvoj kreativního vzdělávání podporu z Národního plánu obnovy a připojily se k síti organizací, které téma rozvíjí napříč republikou. Zapojit se do diskuze o začleňování uměleckých forem a aktivit do výuky znamená přiznat umělcům a kulturním institucím klíčovou roli, kterou mohou hrát v procesu vzdělávání.

Evropské hlavní město kultury staví v aktuálních společenských diskuzích do popředí umění a kulturu. V souvislosti s polykrizí současného světa se ukazuje potřeba kreativně reagovat na nečekané problémy, pružně se přizpůsobit změnám, nacházet a využívat nová řešení a umět myslet kriticky. Kreativní učení a spolupráce škol s umělci a kulturními institucemi je jednou z cest, jak připravit děti na výzvy dnešního světa.

MODEL KREATIVNÍCH NÁVYKŮ MYSLI

Skutečnost, že “kreativita má zásadní význam pro řešení současných a budoucích globálních výzev” je podle Diane Fischer-Naylor, ředitelky mezinárodní nadace Creativity, Culture and Education (CCE), obecně uznávaný standard. Kreativita je neoddělitelnou součástí umění a patří do samotného jádra kulturních a kreativních odvětví. Zároveň je to přirozená součást lidského myšlení a jednání - schopnost, kterou je možné se naučit a rozvíjet v rámci každodenních zkušeností. Toto široké pojetí kreativity je v odborné literatuře označováno jako tzv. kreativita s malým “k”, pro jejíž rozvoj lze využít model kreativních návyků mysli (kreativního myšlení), který vznikl v roce 2013 v Centre for Real-World Learning na University of Winchester ve spolupráci s OECD.

Jak probíhají projekty kreativního učení na školách (ZŠ, SŠ)?

Proces, kterým probíhají projekty kreativního učení, je popsán na základě projektu Kreativní partnerství pro inkluzivní školu realizovaném ve spolupráci. Společnosti pro kreativitu ve vzdělávání a Univerzity Palackého v Olomouci. Koncept projektu byl zastřešen britským programem Creative Partnerships CCE.

Projekty kreativního učení nabízí výhody projektové a mezioborové výuky, které jsou připraveny na míru každé třídě nebo škole zvlášť. Mohou být realizovány v jakémkoli předmětu v závislosti na ŠVP a RVP, nejen ve výchovách. Jejich know-how staví na tandemové výuce a vzájemném obohacování a propojování v trojúhelníku učitel*ka – umělec*kyně – žáci v ideálním případě v dlouhodobém časovém horizontu.

Samotný proces realizace projektů kreativního učení je rozdělen do tří fází: plánování, realizace, evaluace. K pojmenování, kde v procesu se právě nacházíme, slouží zpravidla metoda Designového procesu myšlení.

V plánovací fázi se například řeší, jaká konkrétní výzva je pro třídu nebo školu aktuální. Výzva se může týkat různých oblastí, např. problémů s konkrétním učivem, začleněním žáků s SVP do kolektivu třídy, profesním rozvojem žáků atd. Je také možné oslovit další učitele, kteří se do konkrétního projektu zapojí a společně nacházet mezipředmětové vazby.

Výběr nejvhodnějšího uměleckého oboru se odehrává na základě zhodnocení zkušenosti třídy nebo školy s uměleckou tvorbou, vhodnosti různých uměleckých přístupů k tématu konkrétního projektu a jeho zadání, technickým možnostem školy a dalších aspektů. V tento moment je důležitá participace žáků na výběru uměleckého média, se kterým budou primárně pracovat. V projektech je možné umělecké obory propojovat dle potřeb třídy nebo školy, ale je nutné dbát na to, že do konkrétního projektu se zapojuje vždy jeden*jedna hlavní umělec*umělkyně, který*á je za něj zodpovědný*á.

Klíčoví aktéři projektů kreativního učení

umělec*umělkyně

V projektech kreativního učení mohou působit umělci z různých kreativních oblastí jako je architektura, design, umělecká řemesla, divadelní, výtvarná, múzická, performativní, taneční, audivizuální tvorba apod. Pro jejich práci ve třídě nebo ve škole je nejzásadnější jejich kreativita, která dokáže vyvolat změnu ve výukových procesech. Umělec*umělkyně je během projektu nejdůležitějším partnerem učitele*učitelky a žáků. Jejich spolupráce je kontinuálním procesem vzájemného učení, obohacování se o zkušenosti a získávání odlišného přístupu k řešeným tématům.

učitel*ka

Za školu se do projektů kreativního učení zapojuje učitel*ka konkrétního vyučovacího předmětu nebo třídní učitel*ka třídy. Učitel*ka přispívá do projektu svými pedagogickými znalostmi a zároveň zkušenostmi s konkrétní třídou. Zodpovídá za provázanost projektů se vzdělávacími cíli, aktivně se účastní spolupráce na přípravách i realizaci projektů, je partnerem umělce*umělkyně i žáků.

Umělec*umělkyně a učitel*ka se vzájemně doplňují a podporují při práci s žáky a jejich zapojováním do řešení projektů. Zároveň vytvářejí cesty, jak co nejvíce zapojit žáky do rozhodování o projektu a jak zajistit pocit sdílení a zodpovědnosti žáků za jejich projekt, učení i osobnostní rozvoj.

žáci

Žáci jsou vedeni k samostatnosti, převzetí zodpovědnosti za své učení a rozvoj. Mezi základní aspekty projektů patří partnerská spolupráce na realizaci a spolurozhodování o důležitých momentech projektů, rozhodování o průběžných aspektech aktivit, či pravidelné reflexe toho, co se jim na projektech ne/líbí, případně jak by to chtěli změnit.

Více informací v Manuálu kreativního učení, který vytvořilo Inovační centrum Olomouckého kraje.

👇Přečtěte si více o cestě Kreativních Myslí👇

Cesta Kreativních Myslí

PŘIPRAVUJEME

další akce od Kreativních Myslí již brzy!

PROBĚHLO

Ohlédnutí za Festivalem umění a kreativity ve vzdělávání (FUK) v regionech

06. května 2025

Kreativní mysli, platforma pro kreativní vzdělávání Českých Budějovic 2028, se v termínu 4.—15. dubna 2025 zapojila do letošního ročníku Festivalu umění a kreativity ve vzdělávání (FUK) v regionech.

Festival umění a kreativity ve vzdělávání (FUK) 2025 v regionech

07. března 2025

Projekt Kreativní Mysli má za sebou první kroky k realizaci 16 pilotních programů kreativního učení na školách v Jihočeském kraji

04. března 2024

V úterý 27. února 2024 se v Českých Budějovicích odehrál první ze série workshopů projektu Kreativní Mysli, určený všem umělcům, kreativcům a tvůrcům z Jihočeského kraje. Kreativní mysli jsou projektem Českých Budějovic - Evropského hlavního města kultury 2028, který si klade za cíl propojit uměleckou komunitu se vzděláváním tak, aby umělci společně s učiteli mohli dětem otevřít nové možnosti, příležitosti a cesty a podnítili rozvoj jejich kreativtiy, kreativního a kritického myšlení - učili je vidět za horizont.